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学校第四次家长培训

发布时间:2013-11-26 来源:/news/56.html

      ——行为改变技术 (美国COCO老师讲座观后感)

  问题行为的判别标准就是看这个行为的发生是否恰当,是否符合当时的情景。

  行为的功能之一就是想要得到物品或想要参加到活动中。

  表现为孩子看见糖就哭,得到了就不哭了。看见小朋友玩耍过去拍打其他的小朋友。

  针对这种问题我们应该怎么办?培养孩子正确的教导技能,如教孩子正确的表达方式如语言,再有冷处理针对孩子想要糖时总哭,孩子哭不给她不要强化孩子哭的行为。伴随冷处理时如果孩子不哭了要使用奖励!而且家庭成员的教导方式要一致,要坚持下去。不要孩子哭妈妈不给爸爸给,这样过一段时间,反而会加重孩子的问题行为。

  行为的第二个功能就是逃避。遇到这种情况时,家长和老师可以采取忽视惩罚,如一个孩子一上课就尿裤子,逃避上课。这样就不让他换裤子,让他体会这样的后果,坚持上课!有的孩子上课爱扔积木,那就让他持续的拣,第一节课孩子可能觉得好玩,第二天孩子还可以完成,三四天后孩子就不愿意做了!这种在孩子的问题改变中叫过度纠正,但这种方式考虑孩子的实际情况,切莫乱用!有些孩子对一些改变难以接受,如换课了,孩子哭,家长和老师应提前预知一下。

  行为的第三个功能就是寻求关注,吸引注意!有的孩子看到妈妈抱妹妹,就哭,妈妈过来安慰怎么了,孩子停止哭泣,这种行为的背后就是寻求关注。针对这种情况,可以提前预告,妈妈要抱妹妹睡觉,一会陪你!培养孩子正确的教导技能,如表达妈妈陪妹妹玩,也陪我玩。还有一种就是忽视但孩子表现好时一定要给予奖励,如抱抱孩子夸奖孩子儿子你真棒,真懂事!

  行为的第四个功能就是追求一种感官刺激。有的孩子喜欢转圈,幌手,喜欢开关灯,到人群多的地方看到有人带表就一直说妈妈有人带表,这类行为我们可以采用替代行为。幌手的行为可以让孩子手里拿风车替代孩子的幌手的行为!提前预告一下我们要去逛街,街上会有很多人带表,你要静悄悄的!减少不要干什么的语言!孩子更易于孩子理解!以上方法要考虑孩子的行为是否恰当。如孩子的自伤行为就不适合忽视,过度惩罚。所有的方法贵在坚持!

  行为改变技术的原则家庭与学校的教育方式要一致;错误行为的背后一定要教导正确的行为;可控制的环境中尽量保持一致,尽量减少暴力解决!

  会后,老师针对涵涵上电梯总喜欢碰别人,有可能是开始关注别人也有可能是追求触觉刺激!可以转移注意力!找一个替代行为!如果是追求触觉刺激,说明涵涵的触觉失调,在感统训练的过程中应注意加强触觉方面的训练。

      针对洋洋的总爱打别人的行为这种情况,有可能是孩子不理解别人的想法,参与不进去,理解不了别人想和我玩的意图。可以逐渐提高孩子的理解能力。和孩子讲一些融入到故事里面的道德规范,行为约束。

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